2022年7月5日下午，beat365手机官方网站教师情感研究中心举办了主题为“斯宾诺莎的情感哲学——情感的源起、定义及分类”的学术交流活动。本次活动由beat365手机官方网站院长、教师情感研究中心主任田国秀教授发起并主讲，研究中心秘书贺文洁老师主持，中心全体成员及三十多位硕博士共同参与交流讨论。
田国秀结合国内外情感研究现状、教师情感研究成果及自己的研究经历，首先明确了教师情感研究的学术地位及其对教育研究的意义，主张教育的以人为本，既要以学生为本，也要以教师为本。教师是一个富有情感的生命体，只有更深入地走进教师人群，了解教师情感，才能成就有温度的教育。
田国秀重点介绍了斯宾诺莎情感哲学的几个基础性问题，情感的起源，情感的定义与分类以及原始情感与衍生。斯宾诺莎认为人类情感的起源是“努力”（conatus）。conatus一词源于拉丁语，指设生命具有的保存自我存在的力量，是人类，动物、植物都有的生命延续的内驱力。斯宾诺莎将情感的起始定位为身体的感触，即我们的身体受到外物刺激而作出反应，这种反应会激活心理与灵活的联合工作，并伴随生命力量的增减或顺阻，表现为情感的变化。情感的表现形态有身体样态和心灵样态。斯宾诺莎认为人类有三种基本情感：欲望、快乐、痛苦，其他丰富多样的情感是三类基础情感的派生和组合。
交流互动环节中，多位老师发表了观点和讨论。贺文洁老师分享了斯宾诺莎《伦理学》一书的阅读心得；朱小爽老师结合田教授对身体性情感和心灵性情感的区分向大家介绍了心理学上的身体唤醒等概念；张晓龙老师回顾了关于“教学中的仁慈”这一主题相关的阅读经历，为大家提供了更多的理论视角；赵连杰老师结合自己的阅读和研究提出“如何将抽象的哲学理论落地于教师情感劳动策略”的研究困惑。田教授对此问题进行了细致的回应，其一，要对基础理论概念有全面的把握，便于我们找到与实践的对接点；其二，可以选取适恰的中观框作为过渡，搭建与抽象理论的逻辑桥段；其三，所有的策略研究都应有理论抽象部分，因为策略的适用性取决于理论延伸的深度与广度。
会后，多位参与研讨的硕博士分享了学习收获。他们认为：从哲学层面了解和认识情感，有助于把握情感问题的实质；情感研究的历史可以追溯到古希腊，近代思想家的情感理论有着更为深厚的人文底蕴；从马克思的异化论、霍赫希尔德的情感劳动理论、到扎莫拉斯对情感与权力关系的解剖，深刻体会到，情感研究对人、人性、人的社会性的深刻揭示，进一步感受到教师情感研究的意义与价值；历史长河中，情感从未缺场，了解古人如何界定和解说情感，更有利于我们作为今人如何理解和思考情感问题。
