为了更好地推动农村教育的发展，增强办学活力，促进农村学校内生发展，beat365手机官方网站beat365手机官方网站于2020年10月24日上午在紫玉饭店举办了以“增强办学活力，促进内生发展”为主题的第四届“全国农村教育首都论坛（2020）”活动。参加此次会议的人员主要有教育部农村校长助力工程国培班历届学员代表；北京市“春雨计划”种子学校、长城教育联盟学校、北京市后备干部班学员、UDS项目学校自主发展共同体成员学校、beat365手机官方网站附属学校共同体学校、京津冀部分区域学校代表、beat365手机官方网站部分教师、在京媒体代表等。beat365手机官方网站beat365手机官方网站副院长王海燕教授主持会议。
（一）致辞
beat365手机官方网站beat365手机官方网站院长田国秀首先向线上、线下相关参会人员表达欢迎与感谢，并对第四届全国农村教育首都论坛的成功召开表示祝贺。会上，田院长结合自身经历针对农村教育“在地化”这一问题提出自己的想法：农村学校可以挖掘自身固有的资源、固有的特色，与教育相关的内生力量问题是各位从事农村教育的校长以及相关学者们应当关注的。在此基础上，田院长也对各位校长回校后的“在地化”教育成果寄予了厚望。
北京市农村教育研究会会长——清华大学附中孟卫东副校长肯定了农村教育论坛对于推动农村教育的进一步提升的意义，并对“增强办学活力，促进内生发展”这一论坛主题含义进行解读。孟校长提出现在农村教育需要的是“雪中送炭”“抱团取暖”，我们也一直在为促进农村学校不断发展尽我们的实践、贡献我们该有的力量。最后，他也期望着这样的论坛能够多组织，大家一起探讨农村学校教育面临的问题，以至取得最终共赢。
（二）大学发言
致辞结束，来自大学的几位学者也从不同的角度出发对农村教育的发展提出自己的观点。
beat365手机官方网站杨朝晖教授结合一位校长的随笔引出了对“农村教育的困境与突围”的探讨：一方面，乡村面临着“土地的黄昏”的处境；另一方面，中国农村教育也面临着“应试”“离农”的危机。同时，杨教授还指出农村教育中存在着“生少了，生变了”“师老了，师变了”“校合了，心变了”等一系列内生力缺失的现象。针对此背景，杨教授介绍了农村教育国培班的培训探索，指出了通过建立“六度”课程目标、合理划分阶段学习目标与任务等策略，回应了“如何使得研修成果落地”以及“如何助力农村教育的发展”的问题，也期望着能够从这里起步，最终实现“一个人，一所学校，一个家庭，一个村庄，乃至乡土中国的深刻变革”。
北京教育学院的何育萍副教授以自身的协同发展项目为例，提出促进学校办学活力，要唤醒学校内省式改进，助力学校内涵发展，通过发现问题、分析问题、改进行动，进而能够进行反思总结、再发现问题、再行动的学校内部自我诊断、自我改进的实践过程。何教授认为唤醒应该包含“人”和“事”两方面，“人”主要是指学校各类人员的自主意识和问题意识，而“事”则是指对学校工作的系统谋划。何教授认为学校改进是一个高难度的工作，要循序渐进。在这个过程中，要坚持实践取向，坚持诊断与改进，以经验为基础，相信教师，相信自己，相信答案永远在现场。
beat365手机官方网站徐月博士根据跟踪四年校长自我意向和生存状态描述，介绍了她与杨朝晖教授一起做的一个质性研究，回应三个层次的问题：农村中小学校长面临着怎样的工作情境和专业挑战；我们可以怎样切实、深入地理解这个群体的生命状态；如何借助研训平台，协助农村校长这一专业群体发出声音，促进教育内部的专业交流和自我觉察。徐博士强调用意象化的方式去进行交流和探索，将农村中小学校长职业状态的质性分析分为两种：生命状态和外部情境特征，并根据意象分析得出了农村中小学校长容易陷入高压力、高负荷、低成就感的不利状态中的结果。徐博士表示教育行政部门、学界及校长群体自身都应更多关注农村校长的身心状态，予以必要的分担、疏解和引导。
来自清华大学社会系的安超博士进行了以“庶民的教养：传统乡村的劳作伦理及其代际传承”为主要内容的研究介绍。安超博士认为，“庶”在本质上体现了乡村社会是与生计、劳动和谋生相联系的。安博士用书写教育“家谱”的方法对庶民教育问题进行研究和归纳，进而谈到了生计教育中的劳作伦理，认为劳动本事与意识能让儿童享受劳动的过程和增强自我掌控生活的信心，能帮助人产生与天地万物和劳动产品之间的心灵联系。正因为如此，安博士表示消费社会对于享乐道德、超前满足的幸福价值观的提倡，会削弱人类在漫长进化历史中所形成的面对磨难的能力和意志力，提出应让儿童主动参与劳动，体验超越世间的苦难。
大学学者发言结束后，特邀嘉宾北京师范大学梁威教授对此次论坛感触最深的两个词“农村”和“第四届”进一步进行了阐述和分析。之后，她分别对四位学者的发言做出了客观的评价。梁教授指出杨教授以“农村教育困境与突围”为主题的发言没有停留于表面，真正做到了“掷地有声”；而何教授则向我们展示了内省式学校发展的模式，一目了然；徐博士通过举例表达出了对农村小学校长的意象化表达，为我们打开了一扇进行教育科学研究的门；安博士的研究看起来距离我们很远，实则对于现在的农村教育改革是非常有益的。梁教授大大肯定了大学学者对于促进农村中小学教育的重要性和必要性，有理论，有实践，有视野，有展望。最后，梁教授认为此次论坛是富有生机和活力的，对农村未来教育工作者寄予厚望。
（三）校长发言
听完大学学者的发言，会议接下来便结合实践邀请了几位来自于教学一线的校长代表分享了自己的学校管理经验。
河北省唐县王京镇初级中学校长史宪彪进行了以“激发内生力量，建设幸福学校”为主题的汇报。史校长介绍了学校的办学基本情况，指出了改革初的困境。随后，史校长为了激发老教师的工作活力采取的一系列有效措施，它们分别是：领导担当，赢得教师信任；用心服务，做有温度的教育；活动引领，增强凝聚力；专业成长，让教师找到职业成就感。通过一系列的学校工作，教师们在思想上发生了巨变，服务意识、责任意识也得到了提升，学校成绩也不断提高。史校长认为，校长应当积极承担起帮助、支持、发掘与激励教师成长的责任，用开阔的眼界、良好的心态去影响老师，再通过老师去影响学生。
来自河南省商水县平店一中的支永辉校长发言的题目是“细雨润泽心田，生命美丽绽放——办一所师生乐教乐学的学校”。2013年之前，学校一直存在着学习氛围普遍不浓的问题。“人心是最大的政治”，为激发师生内驱力，促进学校良性发展，平店一中从“人”入手，坚持“以人为本”，使学校成为老师的精神家园；践行生本教育，让学校成为学生成长的乐园；突出特色评价，促进学生全面、个性发展。通过一系列的改革，平店一中取得了骄人的成绩，但学校目前仍存在过分偏重成绩与教学，学生评价片面等问题，介于此学校将继续解放思想，与时俱进，促进学生个性发展，同时学校会进一步探索乡土课程，加强对学生家国情怀的培养，未来的路，任重道远。
来自北京市延庆区八达岭中学的贺冬月校长，汇报的主题是“春雨润长城，文化树品牌”。自2018年起，八达岭中学借助其得天独厚的地理位置，牵头京津冀14所学校联合成立了“长城教育联盟”。围绕“长城”话题，贺校长汇报了三方面的内容：首先，根据长城文化提升学校品质；其次，弘扬长城精神引领学校发展；最后，开展联盟文化助推学校发展。14所学校围绕长城，在教育教学管理、学科教师交流、特色课程实施、学生社会实践四个方面定期举办会议，优势互补、互利共赢、协同发展。
来自北京市昌平区百善学校校长樊海龙校长进行了以“志同道合聚心智，资源共享促发展——依托校际联盟，促进农村学校办学质量提升” 为主题，介绍了校际联盟成立的原因和过程。联盟学校秉持各美其美、不忘初心的理念，打造优秀学校，办优质教育。自2012年起，联盟采取了一系列改革措施：以问题为导向，总结联盟优势，发挥优势，转变工作重心；第二，完善文化引领机制、分工下沉机制和全程参与机制；第三，加强从干部队伍到教师队伍建设；第四，开发联盟课程。借助校际联盟，校长领导有方，教师素质提升，学生全面发展，教学质量提升。樊校长最后提出身为教育工作者，一定要有教育情怀、教育智慧、教育胸怀、教育恒心、教育自信。
四位校长发言结束，来自beat365手机官方网站苏尚锋教授针对前面的发言做了点评。苏教授表示，提到农村教育，我脑海里最初涌现出的便是“高天厚土”。“高天厚土”有三层含义，它们分别是：农村教育景色优美；农村教育使命高远；农村教育潜力无限。苏教授提出职业认同感缺失是农村教育的根本问题。而前面四位校长的发言就是在回应如何建立教师职业认同：史校长强调组织认同，使教师有归属感；支校长强调情感认同，使教师有幸福感；贺校长强调文化认同，使教师有荣誉感；樊校长强调专业认同，使教师有成就感。而归属感、幸福感、荣誉感、成就感最终共同构成了教师的职业认同。
最后，王海燕教授总结道：毛主席曾说过“广阔天地大有作为”，一代一代的农村教育者也将继续在农村的沃土上大显身手。习总书记也曾提到“面对各方面的风险挑战，面对各种阻力、压力，中国人民总能迎山开路，遇水架桥，总能展示大勇大智，锐意开拓，杀出一条血路。” 2020年是脱贫攻坚关键年，中国教育的脱贫关键在农村，相信农村教育不管面对什么样的困难和阻力都会不忘初心、砥砺前行！
