康晓伟，河南叶县人，教育学博士，beat365手机官方网站beat365手机官方网站教师专业发展系主任，教授（校聘二档），博士生导师。课程与教学论（思政）学术硕士学位与学科教学（思政）专业硕士学科负责人。主要从事教师教育原理、教师专业发展、宏观教师教育政策等方面的教学与研究。当前的研究主要集中在揭示教师专业发展的规律，构建教师发展的理论基础，探索大学与教师教育的关系。特别是在教师教育者（高校教师教育者，教研员、实习指导教师、研训员、学科组长、名师工作室负责人、师傅教师等实践型教师教育者）等方面进行了长期的、持续的、系统的研究。荣获beat365手机官方网站2015年度优秀班主任，入选2015年beat365手机官方网站“青年燕京学者培育对象”高层次人才支持计划，入选2022年北京市属高校优秀青年人才培育计划。主持国家社科基金教育学青年课题、北京市教委社科重点项目和北京市社会科学基金一般项目、教育部人文社会科学重大项目四项。出版专著和教材3部。在SSCI、CSSCI等核心学术期刊发表论文四十余篇。在《光明日报》、《中国教育报》等国家级主流媒体发表若干篇论文。多篇论文被《新华文摘》、人大报刊复印资料等全文转载。《中华医学教育杂志》通讯编委。担任本科生《教师教育经典名著导读》、《班级教育与班级管理》课程，《教育原理》硕士生课程，《教育学原理》和《人工智能与教师教育》博士生课程。
学习工作经历
学习经历
2003.09～2007.06 哈尔滨师范大学 教育学学士·教育学专业
2007.09～2010.06 北京师范大学 教育学硕士·教师教育专业
（导师：朱旭东 教授）
2010.09～2013.06 北京师范大学 教育学博士·教师教育专业
（导师：朱旭东 教授）
2017.08～2018.08 哥伦比亚大学 教育学院·哲学与教育专业 访问学者（国家公派，导师：世界著名教育哲学家：David T. Hansen 教授）
工作经历
2013.07～2015.12 beat365手机官方网站 讲师
2016.01～2021.12 beat365手机官方网站 副教授
2022.01～至今 beat365手机官方网站 教授（2022年5月起，获聘博士生导师资格）
研究方向
教师教育原理；教师发展；宏观教师教育政策
博士招生专业方向（学术博士PhD）之一：教师教育-教育哲学与教师教育研究，主要从事教师教育的基础理论研究，探究教师教育的哲学、历史、社会、文化等基础。欢迎具备哲学、教育学等偏重理论思维、有志于教师教育研究的同学报考。
博士招生专业方向（学术博士PhD）之二：智能教育学-智能教学，主要从事人工智能与教师教育、教师发展研究。欢迎具备人工智能、信息科学、计算机科学与技术、教育技术学等相关方向、有志于教师教育研究的同学报考。
教育博士专业方向（专业博士EdD）：教育领导与管理。
详情参见招生简章。
博士报考者的基本要求“五有”：有良好的为人处事能力、有一定的学术研究基础和潜力、有较强的事业心和成就动机、有勤奋踏实的学习工作态度、有较强的沟通能力与合作意识。本人对博士生的培养高度负责，要求严格，都会亲自指导。有志于成为一流学者与教育家的，欢迎报考。
学术成果
学术论文
[51] 朱旭东，康晓伟，黄蓝紫. 新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展[J].华东师范大学学报（教育科学版），2024.（已录用）
[50] 康晓伟，刘莹.基于儿童全面发展的教师教育课程体系重构研究[J].教育科学研究，2024（4）：13-20.
[49]康晓伟,杜和睦.确保公平是实施“教师退出机制”的关键[J].教育家,2024,(10):10-11.
[48]康晓伟,彭璐涵.智能时代背景下如何理解教师的情绪劳动[J].福建教育,2024,(10):5-8.
[47]康晓伟（特邀主持人）.高质量教师教育者队伍建设（上）：教师教育者，如何走向“专业”[N].中国教师报，2023-08-23.（“教师教育”版整版刊发一组三篇理论论文）
康晓伟（特邀主持人）.高质量教师教育者队伍建设（下）：实践型教师教育者：使命与担当[N].中国教师报，2023-08-30. （“教师教育”版整版刊发一组四篇实践型教师教育者论文）
[46] 康晓伟.以大学学科制度建设破解科学教育师资培养难题[N].中国教师报，2023-03-22.
[45]康晓伟,姜鹤遥.“师范”:师范生的教师专业情感研究[J].山东高等教育，2023，11（4）：16-24.
[44]康晓伟.拥抱Chat GPT，推动数字智能时代学习方式转型[OL]，人民政协网，2023-02-21，网址：http://www.rmzxb.com.cn/c/2023-02-21/3295308.shtml
[43]Wu, S.; Zhu, X.; Tian, G.; Kang, X.* Exploring the Relationships between Pre-Service Preparation and Student Teachers’ Social-Emotional Competence in Teacher Education: Evidence from China. Sustainability 2023, 15, 2172.https://doi.org/10.3390/su15032172
[42] 康晓伟.“培养教师的人”怎么培养[N].中国教育报，2022-09-30.
[41] 康晓伟，田国秀.教师教育者专业发展何以可能？——基于中国传统哲学“道法术器势”的视角[J]. 教师教育研究，2021（6）：64-71.
[40] 康晓伟,黄先桂.思想政治课议题式教学探究[J].中学政治教学参考,2021(31):74-76.
[39] 康晓伟.论教研员作为教师教育者[J].教育科学研究，2021（1）：92-96.
[38] 康晓伟.劳动教育教师：核心素养与专业发展[J].人民教育，2020（23）：56-58.
[37] 康晓伟.陶行知与乡村师范教育[J].宁波大学学报（教育科学版），2020（6）：57-62.此文被《新华文摘》2021年第2期全文转载，第107-108页。
[36] Kang, X. & Zhang, Z. (2020). An experimental case study on forum-based online teaching to improve student’s engagement and motivation in higher education, Interactive Learning Environments, DOI: 10.1080/10494820.2020.1817758 (IF=1.938，Q2)
[35] 康晓伟,吴瑾瑾,刘欣.高校教师教育者与幼儿园教师开展教育合作的行动研究——以一项iPad教学实践探索为例[J].教师教育学报,2020,7(06):50-56.
[34]康晓伟,王刚.铸魂育人:新时代教材建设的思想遵循[J].课程.教材.教法,2020,40(09):4-10.
[33]康晓伟,裴丽,刘珊珊.我国代课教师70年回顾与展望:多重合法身份的代课教师制度构建[J].教师教育研究,2020,32(03):107-113.
[32]康晓伟,刘骥.中国幼儿园教师教育质量实证调查研究——基于师范生的视角[J].教师教育研究,2018,30(06):89-96.
[31]康晓伟. 造就“梦之队”的“筑梦人”[N].中国教育报，2018-08-18.（该文被中国社会科学网http://ex.cssn.cn/jyx/jyx_jyqy/201808/t20180808_4525411.shtml?COLLCC=576655466和国家教育部网站http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2018n/2018_zl55/201808/t20180817_345475.html
全文转载）
[30]康晓伟.高水平综合大学教师教育转型研究[J].教师发展研究,2018,2(01):14-18.
[29]康晓伟. 推动高水平综合大学教师教育转型[N]. 人民政协报,2018-02-07(010).
[28]康晓伟. 从源头确保幼教师资质量[N]. 人民政协报,2017-11-29(009).
[27]康晓伟.精英大学为什么不愿意参与教师教育?——以中国两所精英大学P和Q为个案[J].教师教育研究,2016,28(04):64-70.
中国社会科学网全文转载：http://edu.cssn.cn/jyx/jyx_gdjyx/201608/t20160829_3179358.shtml
被《教育科学文摘》2016年第5期转载。
[26]康晓伟.论康纳利和克兰迪宁的教师个人实践性知识思想[J].外国教育研究,2016,43(05):90-98.
[25]康晓伟.论人性能力与教师实践性知识[J].教育理论与实践,2016,36(07):39-43.
中国社会科学网全文转载：http://www.cssn.cn/jyx/jyx_jxl/201608/t20160824_3173702_1.shtml
[24]康晓伟,朱旭东.论当代西方知识主义教师教育思想[J].外国教育研究,2015,42(11):41-51.
[23]康晓伟.农村教师知识的本质属性及其发展途径研究[J].教师教育研究,2015,27(04):11-15.
[22]康晓伟,徐**.论幼儿园教师教育研究[J].教育探索,2015(05):135-140.
[21]康晓伟.论舍恩反思行动的教师实践性知识思想[J].外国教育研究,2014,41(04):14-20.
[20]康晓伟.论艾尔巴兹的教师实践性知识思想[J].比较教育研究,2014,36(04):85-90.
[19]康晓伟.我国教育博士专业学位教育的现状、问题及政策建议[J].现代教育管理,2014(03):87-90.
[18]康晓伟.我国高水平综合大学参与教师教育的现状、问题及对策研究[J].大学教育科学,2013(02):77-82.
[17]康晓伟.我国教师教育领域中的一些重要概念厘定[J].当代教师教育,2013,6(01):16-20.
[16]祝刚,康晓伟.教师教育的质量与标准——第五届中日教师教育国际研讨会会议综述[J].中国教师,2013(01):18-21.
[15]毛菊,康晓伟,管廷娥,李先启.基于发展需求与外部支持的农村教师专业发展调查研究[J].教育科学,2012,28(05):43-47.
[14]康晓伟.当代西方教师知识研究述评[J].外国教育研究,2012,39(08):84-91.
[13]康晓伟.我国高等院校教师教育专业机构存在的问题及政策建议[J].湖南师范大学教育科学学报,2012,11(04):24-27.
[12]康晓伟.我国教师知识研究述评[J].贵州师范大学学报(社会科学版),2012(03):152-156.
[11]康晓伟.21世纪全球教师教育:发展趋势、问题及其解决策略——第一届全球教师教育峰会“如何在21世纪培养教师”会议综述[J].比较教育研究,2012,34(04):87-90.
[10]康晓伟.大学教师学术创新力的内涵及其影响因素探究——丁钢教授访谈录[J].现代大学教育,2012(02):34-39.
[9]康晓伟.教师教育者:内涵、身份认同及其角色研究[J].教师教育研究,2012,24(01):13-17.
[8]宋萑,康晓伟.论大学教师学术创新力的基础:学术综合交叉能力[J].比较教育研究,2011,33(07):12-16.
[7]康晓伟.澳大利亚教师专业标准的背景、内涵及其启示——以新南威尔士州为个案[J].外国中小学教育,2011(07):11-14.
[6]康晓伟.发达国家教师专业标准的构成要素研究综述[J].教育学术月刊,2011(06):60-63.
[5]朱旭东,康晓伟.弱势群体教师:内涵、问题、原因及其策略研究[J].教育科学,2011,27(01):55-60.
[4]康晓伟.西方教师赋权增能研究的内涵及其发展探究[J].比较教育研究,2010,32(12):86-90.
[3]康晓伟.批判社会学视野下的教师角色分析——吉鲁《教师作为知识分子——迈向批判教育学》评介[J].中国教师,2009(21):60-61.
[2]康晓伟,李琼,梁东升,陈红兰,闫霞.“4+2”教育学硕士培养模式现存问题的调查研究——以北京师范大学为个案[J].中国教师,2009(09):41-43.
[1]杜亮,康晓伟.美国特许学校改革与教育公平研究[J].清华大学教育研究,2009,30(01):54-60+95.中国人民大学复印报刊资料《教育学》2009年第7期全文转载。
科研项目（主持）
5. beat365手机官方网站“人工智能赋能首都教育改革与发展”科研项目（2023年）（一般项目），“教师‘教研培’模式的变革转型，（主持，2023.10-2025.10，在研）
4.教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“追踪数据驱动的教师专业发展质量研究”（课题批准号：22JJD880009）（主持，2023.01-2025.12，在研）
3.北京市社会科学基金一般项目“‘第三空间’理论视野下的师范生社会情感学习机制研究”（课题批准号：20JYB006）（主持，2021-2013，在研）
2．国家社会科学基金教育学青年课题“教师教育者的身份认同及其专业发展研究”（课题批准号：CIA150200）；（主持,已结项，结题“良好”）
1. 北京市教委社科重点项目暨北京市社会科学基金一般项目“基于质量视角的北京市幼儿园教师培养模式综合改革研究”（项目编号：14JYB033）（主持，已结题）
另外，还参与国家级、省部级课题若干项，略。
主要著作
13. 田国秀，康晓伟.扎根沃土 乡村教师的教育情感叙事[M].北京：北京出版社.2024.
12. 田国秀，康晓伟.情感叙事与班主任教师专业发展[M].北京：北京出版社.2022.
11.康晓伟，等，著.教师教育者与幼儿园教师专业发展政策研究[M].上海：华东师范大学出版社.2021.
10. Liu J., Gan Y.,Kang X., Jin P. (2019). Chinese Endogenous Comprehensive Universities in the Teacher Education Market, Role and Function. In: Peters M. (eds).Encyclopedia of Teacher Education. Singapore: Springer.
9.康晓伟. 推动高水平综合大学成立beat365手机官方网站.载：朱旭东.新时代中国教师队伍建设的顶层设计[M].北京：北京师范大学出版社.2018.
8．康晓伟.教师知识学：当代西方教师实践性知识思想研究[M].北京：北京师范大学出版社.2017.
7．康晓伟．学前教育科研的基本步骤.载：田汉族.学前教育科研指南[M].北京：金城出版社.2015.
6．康晓伟．知识主义教师教育思想．见：朱旭东，等著．教师教育思想流派研究[M]．北京：北京师范大学出版社．
5．康晓伟．教师教育机构标准研究；教师教育质量评估标准研究．见：朱旭东、李琼主编．教师教育标准体系研究[M]．北京：北京师范大学出版社．2011. 198-233；234-280.
4．康晓伟．教师能力理论研究；教师赋权增能理论研究．见：朱旭东主编．教师专业发展理论研究[M]．北京：北京师范大学出版社．2011. 85-114；346-385.
3.朱旭东，康晓伟，王桢．改革开放30年中小学教师队伍建设．见：顾明远，刘复兴编．改革开放30年中国教育纪实[M]．北京：人民出版社，2008．585-624．
2．康晓伟. 现代教师教育体系的理论研究.载：朱旭东. 中国现代教师教育体系构建研究[M].北京：北京师范大学出版社.2014.
1．康晓伟. 知识主义教师教育思想.载：朱旭东. 教师教育思想流派[M].北京：北京师范大学出版社.2017.
学术会议
17. 第二届全国教师教育中青年学者论坛暨《教师教育学报》创刊十周年研讨会，受邀做主旨报告《何以扎根：生命历程视野下乡村教师成长路径及影响因素研究》，2024年4月20-21日，西南大学，重庆
16.第九届全国教育实证研究论坛，主题研究分论坛五：情感赋能:情感与教师高质量发展的实证研究，报告人，报告题目“大学校园氛围可以促进职前教师的社会情感能力发展吗？”，2023年10月28-29，上海
15.中国高等教育学会教师教育分会2023年学术年会暨第三届中国教师教育改革与创新发展研讨会，中国式现代化与教师教育高质量发展，分论坛“中国式现代化与高质量教师教育队伍建设”发言人，发言题目“教研员作为实践型教师教育者”，2023年10月21-22日，山西太原
14.强师之基·第二届中国教师教育者论坛暨第二届中国·太行教师教育高峰论坛，协同·创新·增效：新时代教师教育者队伍蓄势与赋能，会议点评人，2023年10月14-15日，河北邢台
13. 全国医学教育发展中心主办，南方医科大学承办的“医学教育论坛（2023）”受邀分论坛医学教育论坛（2023）|分论坛五：医学教师发展与组织变革，学术报告《临床医学教师发展的思考：基于专业教育的视角》，2023 年 8 月 11-13 日，广州。
12.美国芝加哥参加教育哲学协会（Philosophy of Education Society）2018 年年会，会议报告与谈人（discussant），芝加哥。
11.2018年在美国纽约参加全美教育学会2018年年会，纽约。
10.2018年参加哈佛大学哈佛中国教育论坛，波士顿。
9.康晓伟.中国教师教育者队伍建设调查报告，“庆祝第三十二个教师节暨2016·中国教师发展论坛”，2016.9.7-8，民进中央办公厅（会议报告）
8.互联网+视野下教师iPad教学实践的行动研究，第二届全国教育实证研究专题论坛，2016.12.29-30，华东师范大学（会议报告）
7.第四届全球教师教育峰会（The Fourth Global Teacher Education），会议主题：全球视野下的教学与教师教育：政策、研究与实践，北京，分会场主持及专题报告人
6. 第七届全国教育实证研究论坛分论坛“整饰与表演——教师情感多样态实证研究”，北京，分会场发言
5．康晓伟. “论幼儿园教师教育研究”，2015年首都学前高峰论坛，2015.12.4-5，中国·北京（会议报告）
4．Kang xiaowei. Gender, Power and teacher. International Study Association of Teachers and Teaching, ISATT, teaching for tomorrow today，13-17, July, 2015, Auckland, New Zealand
3．康晓伟.什么是好的教育研究？第二届教育学学术研究与出版大会，2015年8月22-23，北京.
2．Kang xiaowei. why not the elite universities participate in teacher education, The Second Global Teacher Education Summit, October 17-20, 2014, Beijing, China
1．Kang xiaowei. Research on the definition, identity and role of teacher educators, The First Global Teacher Education Summit, October 28-30, 2011, Beijing, China
获奖情况
6. 2022.05 荣获2021年度beat365手机官方网站“五四”表彰青年标兵
5. 2022.05 荣获beat365手机官方网站2021年度突出贡献奖
4. 2023.02 入选2022年度市属高校优秀青年人才培育计划
3．2015.11 荣获beat365手机官方网站2015年度优秀班主任
2．2013.06 北京市优秀毕业生（北京市教委，3/83）
1．2013.01 2012年度研究生国家奖学金（12/83，排名第一）
联系方式
个人邮箱：xwkang@cnu.edu.cn
