王瑞霖，beat365手机官方网站数理科学教育系主任，副教授，硕士生导师。任中国数学会数学教育分会副秘书长。主要从事数学课程与教学论，教育评价等方面的教学与研究。2018年8月，《“学习·服务·塑造”三位一体全日制教育硕士培养体系构建与实践研究》获第二届“全国教育专业学位教学成果奖”二等奖；2018年4月，《构建多维连通实践课程体系 提升全日制教育硕士从教素养》获2017年北京市高等教育教学成果奖二等奖；2017年12月，《构建多维连通实践课程体系提升全日制教育硕士从教素养》获2017年北京市高等教育教学成果奖二等奖；2016年9月，获全国教育专业学位研究生教育指导委员会，全国全日制教育硕士学科教学（数学）专业教学技能大赛优秀指导教师；2015年12月，《建设“教师发展学校” 提升全日制教育硕士从教素养》，获全国教育专业学位研究生教育指导委员会，首届“全国教育专业学位教学成果奖”一等奖。目前主持北京市哲学社会科学规划“数学理解性教学的理论建构与实践策略研究”项目、主持教育部基础教育质量监测中心“2018年义务教育阶段数学专题任务研究”项目、主持教育部基础教育质量监测中心“2015年义务教育阶段数学专题任务研究”项目。出版专著和教材2部，译著1部。在学术期刊发表论文若干。撰写案例《提问设计的价值取向与核心要素》、《超越经验：走向深入的学情分析》入选全国教育专业学位研究生教育指导委员会案例库。担任《教育研究方法》、《数学教学设计与案例分析》、《教育测量与评价》、《数学文化与数学史》等研究生课程。
学习工作经历
学习经历
2012年博士毕业于北京师范大学教育学部课程与教学研究院
工作经历
2006年任职于师达中学
2012年任职于beat365手机官方网站
研究方向
数学课程与教学论，教育评价
代表性学术成果
主要论文
1十八大翻番目标的统计思考
2数学理解的五层递进及教学策略
3从证明到改进——以数学写作为例谈促进教学的学生评价
4项目学习评价何以治痛
5自主与合作：项目学习中的学习定位
6从四基结构图的绘制透视职前数学教师课程观
7基于数学文化与数学史的自主探究模式——以勾股定理为例
8数学活动理论探求与实践反思
9搭建课堂与社会的桥梁:社会性数学项目学习研究
10抽象与现实之争：释数学项目学习何以可能
11基于核心素养的数学测评研究——以河北省2017 年中考数学试题为例
12中英学生数学素养比较研究
13以“绝对值”为例解读数学核心概念
14生物项目学习中的知识探究与实验探究
15美国加州学生学习评价体系探析
16弗莱登塔尔再创造理论对数学教学提出的挑战
17推理教学要注意三个方面
18八年级学生数学学业水平的现状及其影响因素研究——以三地测试为例
19数学史的深度审思与有效融入——以进位制例谈数学教学发展
20中英学生数学推理能力的差异分析——八年级学生的比较研究
21韩国新修订的国家课程及其启示
22以几何画板为作业评价学生数学理解的研究与实践
23中英学生数学素养差异的个案分析
科研项目
1初中生数学理解层次研究
22015年义务教育阶段数学质量监测工具研制
3义务教育课程标准项目学习实验教科书（数学）
4数学理解性教学的理论建构与实践策略研究
52018年义务教育阶段数学专题任务研究
62019年义务教育阶段数学质量监测工具研制
72020年义务教育阶段数学质量检测工具研制
8大数据时代教科书研究范式的转换
92018年义务教育阶段数学质量监测工具研制与数学专题任务研究
10实践取向的教师教育改革研究
主要著作
1初中数学综合与实践及案例分析
2中学数学课程标准与内容分析
3中学数学教学研究
4数学教育研究手册（第二册）
5求索与追梦——中国数学教育青年学者文萃
6中学数学教学核心概念解读
7首都基础教育发展报告*2017
8数学学科知识与教学能力
获奖情况
12018年8月，《“学习·服务·塑造”三位一体全日制教育硕士培养体系构建与实践研究》获第二届“全国教育专业学位教学成果奖”二等奖
22018年4月，《构建多维连通实践课程体系 提升全日制教育硕士从教素养》获2017年北京市高等教育教学成果奖二等奖
32017年12月，《构建多维连通实践课程体系提升全日制教育硕士从教素养》获2017年北京市高等教育教学成果奖二等奖
42016年9月，获全国教育专业学位研究生教育指导委员会，全国全日制教育硕士学科教学（数学）专业教学技能大赛优秀指导教师
52015年12月，《建设“教师发展学校” 提升全日制教育硕士从教素养》，获全国教育专业学位研究生教育指导委员会，首届“全国教育专业学位教学成果奖”一等奖
联系方式
个人邮箱：wangruilincnu@163.com
